창작 활동이 강조되고 있는 것이다.
이에 본고에서는 7차 교육과정의 강조점을 고려하여 문학교육의 활성화와 효율성을 위해 문학교육의 출발을 작품에 대한 전략적 읽기를 통한 수용에 두고자 한다. 전략적 읽기를 통한 수용에서부터 시작되어 읽은 작품에 대해 요약하고 비판하며 바꿔 쓰거나 새
문학 작품에 드러난 인물의 심리 상태와 갈등 해결 과정을 파악한다.’이다. 이를 위해 먼저 갈등의 개념과 기능, 구조 등 갈등에 대한 내용을 상세화한 후 이를 바탕으로 문학 작품 속의 갈등 구조의 이해와 관련 된 교육내용 및 지도방법을 살펴보고자 한다. 특히 문학 작품 중에서도‘소설’을 중심
다면적 접근 가능성이란 기준에서 정선된 시 텍스트를 중심으로 한 ‘다중 접근’ 즉 텍스트, 매체, 주체, 맥락의 다원성을 보장하는 새로운 시 교육 방법을 제안하고 있다. 이 논문에서는 가드너의 다중지능 이론을 바탕으로, 시에 대한 자극, 반응을 다양화하고 이를 통해 시의 내면화 과정을 촉진할
창작 활동을 할 수 있다는 자신감을 키우도록 한다. 제재를 창작한 학생의 인터뷰를 보면서, 학생들이 막연하고 어렵게 생각하기 쉬운 창작활동이 하나의 수행할 수 있는 ‘과정’임을 인식시킨다.
2) 이전에 소설을 창작한 경험이 있는 학생도 있겠지만, 소설 창작이 처음인 학생들도 많을 것이다.
창작 활동을 할 수 있다는 자신감을 키우도록 한다. 제재를 창작한 학생의 인터뷰를 보면서, 학생들이 막연하고 어렵게 생각하기 쉬운 창작활동이 하나의 수행할 수 있는 ‘과정’임을 인식시킨다.
2) 이전에 소설을 창작한 경험이 있는 학생도 있겠지만, 소설 창작이 처음인 학생들도 많을 것이다.
창작
태도
• 문학의 가치와 중요성
• 문학에 대한 흥미
• 문학의 생활화
① ‘실제’, ‘지식’, ‘수용과 생산’, ‘태도’를 통한 내용 구조화
2011 개정 국어과 교육과정의 내용 체계표를 보면 ‘실제’ 범주를 중심으로 교육내용을 구조화하되, 그 ‘실제’는 ‘지식’, ‘수용과
창작 활동을 통한문학적 감수성과 상상력을 기르는 것인데 시 교육에 있어서는 이러한 목표를 실현하는 것이 참으로 어려운 문제이다. 그래서 이번 글에서는 18종 문학교과서에 실려 있는 작품 중에서 박재삼의 ‘울음이 타는 가을 강’ 이라는 작품을 중심으로 현재 시 교육의 현실과 보다나은 방향
▣ ‘문학의 가치화와 태도’ 목표 구성
1. 교육과정
제 7차 '문학' 과목의 내용 체계는 ‘문학의 본질’, ‘문학의 수용과 창작’, ‘문학과 문화’, ‘문학의 가치화와 태도’의 네 영역으로 구성한다. ‘문학의 본질’, 에서는 문학의 특성, 기능, 갈래, 가치에 대한 이해가 교수 학습의 중심이 된다
문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문학의 사적전개로 하위요소가 제시된다. 다음 표는 해설서 학년별 내용 중 (1)에 해당되는 성취 기준이며, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서는 (1)에 해당되는 성취기준은 모두 ‘본질’ 범주에 속한다. 하지만, 국어지식과 문학 영역의